Una profesora de Andorra, despedida por enseñar 'de más' a sus alumnos

BARCELONA.- Una profesora de la Escola Espanyola d'Escaldes-Engordany ha sido despedida por enseñar “demasiado” a sus alumnos. La educadora del curso de P4 (Educación infantil) ha sido apartada de su empleo por recomendación de un inspector, que ha dado la razón al centro y recomienda el regreso de la profesora a España, según recogen 'La Vanguardia' y '20 Minutos' de la prensa andorrana.

Este extraordinario desarrollo curricular, con el que están encantados los padres, no ha gustado al inspector de Madrid que, tras visitar el colegio, ha aconsejado a la dirección que eche a la maestra porque los niños "tienen un nivel demasiado alto para una escuela pública".

La razón fundamental del despido es que los niños sabían demasiado. Los menores, de entre 4 y 5 años, ya saben leer, sumar, restar y están aprendiendo a escribir, informa el Periódic d’Andorra. El nivel excesivo de los alumnos ha sido determinante para que la educadora sea apartada de sus funciones.

Los padres de los alumnos han recurrido a la embajada española en Andorra para solicitar la reincorporación de la profesora, argumentando que, si bien la educación española exige unos mínimos educativos, no hay unos máximos definidos.

Por el momento, los padres de los alumnos han conseguido que la maestra termine el actual curso escolar, aunque si nada lo remedia no continuará el curso que viene. A cambio, la Escola Espanyola d'Escaldes-Engordany ha obligado a la educadora a rebajar su nivel de enseñanza.

Para los padres, el motivo del despido podría ser una diferencia personal de los rectores del centro, ya que los alumnos no se han quejado. "Los niños piden y ella les da más", explica una madre.

La docente, que es tutora de 11 niños desde hace dos cursos, está acusada de "enseñar demasiado a los niños" e intentará defenderse de este informe desfavorable a través de sus abogados.

Las familias quieren que se quede en el centro y siga impartiendo clases a sus hijos al menos un año más. Para ello, el pasado viernes se reunieron el embajador de España en Andorra, Albert Moreno, que intentará darles una respuesta antes del mes de septiembre. Además, los padres han intentando ponerse en contacto con la directora de la escuela, aunque, de momento, no ha sido posible.

Por el momento, han conseguido el compromiso que la profesora continúe hasta final de curso, aunque el centro le ha pedido que baje el ritmo de enseñanza, una decisión que tampoco ha gustado a las familias.

Falta de apoyo de los padres y clases con muchos alumnos, factores de estrés en profesores de Secundaria

VALENCIA.- La falta de apoyo de los padres en los problemas de disciplina, enseñar a personas que no valoran la educación e impartir clases a grupos con un número elevado de alumnos son, por este orden, tres de los factores potencialmente generadores de estrés que sufren los profesores de Educación Secundaria, según revela un estudio editado por la Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE UGT). 

   El informe, titulado 'Estrés en el sector de la enseñanza secundaria' y que recoge Europa Press, se basa en un cuestionario realizado a 1.125 profesores de Secundaria (el 11 por ciento de ellos en la Comunitat Valenciana), así como en entrevistas en profundidad a directores y grupos de discusión.

   A partir de las respuestas ofrecidas por los docentes, el informe permite analizar cuáles son las principales "fuentes de tensión" que afectan a este colectivo. Así, entre los factores de estrés de primer nivel --aquellos que son en principio a los que más aluden los trabajadores-- figura el de la falta de apoyo de los padres a la hora de impartir disciplina al alumnado.

   De hecho, más del 29 por ciento de los profesores que han participado en la encuesta consideran que este problema causa en su vida laboral una "tensión máxima". Sumando a los que creen que esta distancia con las familias perjudica en un nivel medio-alto, el porcentaje alcanzaría el 54,8.

   Además, los datos reflejan que las profesoras piensan que éste es un problema fundamental en mayor medida que sus colegas masculinos. También son más sensibles a la cuestión los docentes más jóvenes, los que se sitúan en la franja de edad de entre 20 y 30 años.

   En segundo lugar de este 'ranking' de razones de estrés figura la sensación de enseñar a personas que no valoran la educación. Casi la mitad de los consultados --un 47,9 por ciento-- tiene la impresión de que esto provoca angustia.

   Otra causa de ansiedad es dar clase a grupos con una cifra alta de alumnos. En este sentido, el estudio resalta que los resultados se encuentran "polarizados", ya que predominan las contestaciones extremas. De este modo, un 47 por ciento afirma que impartir docencia a muchos jóvenes le genera mucho estrés y, sin embargo, también hay un amplio segmento del profesorado --que llega al 21,87 por ciento-- que no ve este factor relevante.

   Igualmente, se observa una notable diferencia entre los centros de titularidad pública, en los que el número de estudiantes sí aparece como un motivo de estrés de primer nivel, y los privados-concertados, donde no ocurre, señala el informe.

   Esta circunstancia llama la atención en un momento en que el Ministerio de Educación ha propuesto, dentro del plan de medidas d ajuste, la posibilidad de aumentar las ratios --número de alumnos por aula-- hasta un 20 por ciento.

   El cuarto factor que más nombran los profesores es presenciar agresiones entre los estudiantes, ya que uno de cada cuatro docentes lo considera un foco de estrés máximo. Le sigue las agresiones verbales por parte de los alumnos, comportamiento que afectaría al 48,6 por ciento de los encuestados.

   Finalmente, los profesores se quejan de desconsideraciones del alumnado, que percibe como causa de estrés, según este estudio, el 45 por ciento de los profesionales.

La Audiencia de Alicante ordena la escolarización de un menor que estudia en casa

ALICANTE.- La sección sexta de la Audiencia Provincial de Alicante ha ordenado a los padres de un menor que estudiaba en casa que procedan a su escolarización en el centro que elijan, al considerar que con ello se contribuye al pleno desarrollo de la personalidad individual del escolar.

   En un auto con fecha del 17 de abril, la sala estima el recurso de apelación que en septiembre de 2011 presentó el fiscal contra la resolución del juzgado de primera instancia nº 3 de San Vicente del Raspeig, que daba la razón a los padres al considerar que el menor no se encontraba en situación de abandono o aislamiento que implicara una perturbación dañosa.

   La sala recuerda ahora que "mal que les pese a los padres del menor, están viviendo en la sociedad española y deben cumplir con la Constitución y con las leyes, y entre estas leyes se encuentra la legislación sobre educación de sus hijos, que los obligan a escolarizarlos en un centro que puede ser elegido por ellos, pero de los reconocidos por la administración competente".

   Así mismo, subraya que "la potestad parental que los padres tienen sobre sus hijos de tenerlos en su compañía, alimentarlos, educarlos y darles una forma integral está sometida a la Constitución y a la leyes, sin que puedan ejercerla a su libre albedrío, y no pueden atribuirse unos derechos que corresponde a los hijos y no a los padres, como es el derecho a la educación conforme dispone la legislación vigente".

   En lo que respecta a la determinación por los padres del tipo de educación que habrán de recibir sus hijos, el auto entiende que ese derecho constitucional se limita al reconocimiento 'prima facie' de una libertad de los padres para elegir centro docente y al derecho de los padres a que sus hijos reciban una formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

   En este caso, este último derecho no se ven comprometido, dado que las razones esgrimidas por los padres para optar por la enseñanza en casa no se refieren en modo alguno al tipo de formación moral o religiosa recibida por sus hijos, sino a razones asociadas al "fracaso escolar de la 'enseñanza oficial'" e imputadas a la "asistencia obligatoria a esos centros oficiales, ya sean públicos o privados".

   Este auto tiene un carácter definitivo, por lo que no se puede presentar recurso ordinario alguno, según recoge la propia resolución.

El 80% de las ofertas de empleo cualificadas piden titulación

MADRID.- El 80% de las ofertas de empleo cualificadas en España requiere titulación universitaria, pero sólo un 14% de los demandantes inscritos en los Servicios Públicos de Empleo (SPEE) la tiene, lo que pone de manifiesto un "importante desajuste" que requiere dotar de más formación a los parados, en palabras de la secretaria de Estado de Empleo, Engracia Hidalgo, durante la presentación del Informe Infoempleo.com 2011.

   Esta afirmación encuentra reflejo en que el 6,8% de los demandantes de empleo cuenta con estudios de formación profesional, frente a un 20,5% de las ofertas que piden este requisito.

   Hidalgo resaltó estos datos tras cruzar las estadísticas de demandante de los Servicios Públicos de Empleo (SPEE) y la información sobre ofertas de trabajo del Informe de Infoempleo, a lo que añadió que el talento es el "arma" para salir de la crisis.

   Además, admitió que la situación del mercado es "francamente dura" porque "no hay un sólo indicador positivo", pero puso en valor la reforma laboral del Gobierno, que calificó de "imprescindible e ineludible", y las medidas que contiene en favor de la formación de los trabajadores.

   Por último, avanzó que el Gobierno está trabajando en el Programa Anual de Empleo para su aprobación en Consejo de Ministros, en cuyo marco se abordarán las políticas activas de empleo, y que perseguirá, entre otros objetivos, aumentar la empleabilidad de los parados, fomentar la colaboración público-privada o la lucha contra el fraude en el empleo.

   Estas afirmaciones se reflejan en otros datos del informe elaborado por Infoempleo.com en colaboración con Adecco, en cuya presentación han estado presentes también el director general de Adecco, Santiago Soler, la presidenta de Infoempleo.com, María Benjumea, y el director general de Infoempleo, Francisco Muñoz.

   De esta forma, el 28,7% del conjunto de ofertas de empleo de 2011 incluía entre sus requisitos que los candidatos tuviesen conocimientos de uno o varios idiomas extranjeros, mientras que el 48,8%  de las empresas utilizaron las redes sociales para buscar o confrontar perfiles.

   Así, el informe señala que la edad media requerida en más de la mitad de las ofertas de empleo fue de entre 26 y 35 años, y que otro 32,7% buscó demandantes de entre 36 y 45 años, porque "cada vez se buscan personas con más experiencia y más formada", según Muñoz.

   Así, el 25,3% de las ofertas requieren candidatos con experiencia en el sector o el puesto de entre tres y cinco años.

   En cuanto a la distribución sectorial de las ofertas de empleo, los servicios se mantienen como el principal sector, generador del 42% de las vacantes, aunque seguido de cerca por el macrosector industrial (40%) y el de información y comunicación.

   Este último sector, integrado por las áreas de informática, telecomunicaciones y contenidos multimedia, ha pasado a suponer el 14,2% en 2011 frente al 9,9% en 2010.

   Por áreas funcionales, los comerciales son los más cotizados "por la necesidad de las empresas de competir y vender más", según Muñoz. Durante 2011, la oferta generada por esta área se ha incrementado hasta el 48,1% del total.

   Por el contrario, la construcción siguió perdiendo peso durante el pasado año, con sólo el 3,2% de las ofertas de empleo, cuatro veces menos que hace seis o siete año.

   A nivel geográfico, el informe señala que Madrid sigue aglutinando la mayor parte de las ofertas de empleo, con un 20,9% del total, por delante de Cataluña (19,8%) y País Vasco (11,1%). Además, se mantiene la tendencia a la concentración de la oferta en favor de las capitales de provincia.

Una experta dice que en 2030 el 75% de las profesiones serán nuevas, se trabajará como autónomo y no habrá nómina fija

VALENCIA.-   La CEO de Womenalia Network, María Gómez del Pozuelo, ha comentado durante su intervención en el Foro Talent de Feria Valencia que en 2030 el 75 por ciento de las profesiones serán nuevas, se trabajará como autónomo en varios proyectos y la nómina fija "pasará a la historia", según han indicado los organizadores de este evento en un comunicado.

   Las afirmaciones de María Gómez se basan en la cantidad de nuevas profesiones que han surgido en muy poco tiempo a consecuencia de Internet. Profesiones como son las de community manager, responsable de marketing digital, responsable de reputación online, manager online, desarrollador de aplicaciones para móviles, gestor de contenidos digitales o responsable de recursos humanos 2.0, entre otras.

   Gómez ha indicado que estas nuevas profesiones son "fruto de la crisis y la revolución tecnológica que avanzan a un ritmo inevitable".

 "Hemos llegado al final de los negocios tal y como los entendemos", ha sentenciado durante el Salón Internacional para el Desarrollo y la Proyección Internacional, que cerró este jueves tras tres días de  debate en torno a los retos de la formación y del mercado laboral.

   Además ha apuntado que "se trabajará para varios proyectos como autónomos, la nómina fija pasará a la historia y las estructuras serán más flexibles, con menos costes fijos y ya no hay vuelta atrás". Según la directiva el 52 por ciento de la captación de personas está en Internet, por lo que aconseja "generar credibilidad profesional en Linkedin --red social profesional--, Twitter y tener un blog experto".

   El título de la primera mesa redonda organizada por la feria Talent el día de su clausura ha sido 'Universitat: Talent per a innovar la societat', en un acto organizado por la Generalitat Valenciana, que ha sido moderado por el director general de Universidad, Estudios Superiores y Ciencia, José Miguel Saval.

   En la mesa redonda han intervenido responsables de universidades de la Comunidad Valenciana acompañados por profesionales y emprendedores que han contado su experiencia a los asistentes.

   El vicerrector de Investigación y Política Científica de la UV, Pedro Carrasco, ha manifestado que la universidad debe ser "una herramienta para desarrollar talentos". Un talento que no sólo debe basarse en un título universitario, sino que también debe fomentar las habilidades personales y la actitud de los estudiantes.

   En este sentido, el vicerrector de Planificación e Innovación de la UPV, Francisco Mora, ha señalado que el título universitario, "en el mundo complejo y competitivo en el que nos encontramos, no garantiza el éxito profesional ni personal".

   Por su parte, la vicerrectora de Investigación, Desarrollo e Innovación de la Universidad de Alicante, Cecilia Gómez Lucas, ha ido más allá con su intervención. Según ella, "en la universidad se llega hasta donde se llega" y ha solicitado un mayor apoyo para generar una institución dedicada al talento.  

   La socia y directora general de Human Capital 2.0 en Íncipy, Mireia Ranera, ha centrado su conferencia en cómo deben los empleados usar las redes sociales. Según un estudio elaborado por KPMG realizado a 4.000 ejecutivos de 10 países recomiendan el acceso a las redes sociales en el trabajo.

   La directora ha afirmado que con la Web 2.0 todo está "lincado" y la percepción interna que tengan los empleados de la empresa es la que van a trasladar hacia el exterior, por ello no duda en recomendar a las empresas, "seguir una política de transparencia con los clientes y también con los empleados", porque para Ranera "todo tiene que alinearse, tanto lo externo como lo interno para trasmitir el mismo mensaje".

   La conferencia concluyó con ejemplos de guías de buenas prácticas, "para fomentar, educar y guiar a nuestros empleados sobre el buen uso de las redes sociales", ha afirmado.

Argentina y Chile con el mas alto porcentaje de lectura en Latinoamérica

BOGOTÁ.- Argentina y Chile registran los más altos porcentajes de lectura de libros en Latinoamérica, con el 55 % y el 46 %, respectivamente, según un estudio sobre la lectura en la región, difundido en el marco de la Feria Internacional del Libro de Bogotá (Filbo 2012).

El informe fue divulgado por el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc) y se trata de "un estudio comparativo de cada país, sobre el comportamiento y los hábitos de lectura", explicó Catalina Hoyos, portavoz de la entidad.

El estudio "se hizo por una petición específica de Brasil, que hizo pública su ultima encuesta de comportamiento del lector" en marzo pasado.

El Cerlalc "quiso aprovechar la cita cultural de Bogotá, con Brasil como invitado de honor este año y que es el Día Mundial del Libro y de los derechos de autor para hacer público el estudio", añadió Hoyos.

La gran conclusión del informe como titula el Cerlalc, es que "la mitad de habitantes de América Latina no lee libros".

Tras Argentina y Chile, según el estudio, Colombia se ubica en un tercer lugar con el más alto porcentaje de lectura de libros en la población con un 45 % .

Sin embargo, destaca el mismo estudio, en el consumo, Colombia apenas tiene un promedio de 2,2 libros por habitante en el año.

La encuesta de hábitos de lectura en Brasil reveló que, en promedio, cada brasileño lee cuatro libros por año y de estos, sólo 2,1 libros son leídos en su totalidad.

En la parte baja se localizan Perú (35 %) y México (20 %), mientras que España, citada en el estudio, registró en 2011 un índice de lectura de libros de 61 %.

En cuanto al consumo promedio de libros en el año, Chile y Argentina encabezan igualmente el listado, con 5,4 y 4,6 libros leídos por habitante, respectivamente.

Y en la parte baja se encuentra junto a Colombia, México, con 2,9 libros promedio por habitante, mientras España registró un promedio de 10,3 libros leídos por habitante en 2011.

Una mirada a la situación actual de la región muestra que, pese a los avances de cuatro décadas, "es aún muy grande la brecha con el mundo desarrollado, situación que se refleja en las mediciones internacionales".

Según el informe del Cerlalc, "la actualización cultural y la lectura por placer, son las motivaciones más recurrentes en los países analizados, cuando se indaga por las razones de la lectura".

Asimismo, "el placer o gusto por la lectura marca la diferencia entre un lector asiduo y uno esporádico": en España registra que 86 % lee por éste motivo; en Argentina el 70 % y en Brasil el 49 %.

Portugal, Brasil, México y Chile son los países en los que la lectura por razones de actualización cultural y conocimientos generales es más alta, indica el estudio.

Y la lectura "por motivaciones académicas tiene un menor peso relativo, con mayor participación en Brasil, Chile y Argentina".

Por todo ello el Cerlalc señaló que América Latina "tiene el reto de hacer más visible su creación intelectual en un contexto global, de hacer mejores ciudadanos, formando mejores lectores, y de aprovechar la escala regional para producir más libros de calidad que circulen en papel o por las redes virtuales".

Brasil anuncia 198 millones para incentivar

El Ministerio de Cultura de Brasil anunció que destinará 373 millones de reales (unos 198 millones de dólares) al plan nacional de incentivo a la lectura y de promoción de la literatura brasileña este año.
La ministra de Cultura, Ana de Hollanda, fue la encargada de anunciar el plan articulado en cuatro ejes de acción coincidiendo con la celebración del Día Internacional del Libro, según un comunicado oficial.
Con el objetivo de incentivar el acercamiento de los brasileños a la lectura, actualizar el acervo de las bibliotecas y facilitar la creación y difusión de la literatura brasileña, el programa prevé el desarrollo de 42 proyectos a lo largo de este año que estarán coordinados por la Fundación Biblioteca Nacional.
Una de las líneas de acción prioritarias será la construcción de nuevas bibliotecas, la modernización de las ya existentes, la renovación de los fondos y la formación del personal, acciones que encabezan la lista en la recepción de fondos públicos con 254 millones de reales (unos 134 millones de dólares).
Otra de las medidas anunciadas fue la ampliación del calendario de festivales literarios y ferias del libro hasta alcanzar los 200 eventos este año.
El presidente de la Fundación Biblioteca Nacional, Galeno Amorim, también presente en el acto, destacó que para aumentar los índices de lectura en Brasil se deben llevar a cabo un conjunto de medidas "de forma planeada, permanente y sobre todo creciente".
En unas recientes declaraciones, Amorim dijo que es necesario potenciar las bibliotecas y promover la preparación de los ciudadanos para la lectura para estimular el hábito de leer en un país donde "cien millones de personas están alejadas de los libros".

El ministro español Wert agradece a los profesores su dedicación "más allá de la estricta obligación"

MADRID.- El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha agradecido a los profesores su dedicación "más allá de la estricta obligación, durante la entrega de la vigésimo séptima edición de los Premios Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa, de la Fundación BBVA, que reconocen con 129.000 euros repartidos en ocho categorías la labor del profesorado que innova en el ámbito de la metodología docente. 

   Durante el acto, Wert ha recalcado que ese esfuerzo innovador impulsará un nuevo proyecto de su Ministerio, según informa la organización. "Es necesario que el buen hacer de los profesores empiece a ser reconocido en otros ámbitos, por ello queremos aprobar esta legislatura un Estatuto del Docente no Universitario que devuelva a la figura del profesor la dignidad y el respeto que merecen", ha señalado.

   Por su parte, el presidente de la Fundación BBVA, Francisco González, ha afirmado que estos premios son "un merecidísimo reconocimiento al más amplio segmento del profesorado que no se contenta con el cumplimiento de sus obligaciones, sino que además desplaza las fronteras o el modo tradicional de cumplir su misión". El presidente de la Fundación BBVA ha resaltado que "los alumnos que hayan tenido -tengan- la suerte de contar con profesores premiados, tendrán una ventaja fundamental en sus trayectorias educativas".

   En este sentido, el 'premio especial al mejor trabajo', dotado con 24.000 euros, se ha otorgado a 'Las hormigas como recurso didáctico: un estudio exhaustivo', idea de Raúl Martínez, del Colegio Villa de Móstoles (Móstoles, Madrid). En él utiliza a las hormigas para aproximarse al método científico, estudiar de forma práctica la biodiversidad, descubrir la importancia ecológica de estos insectos e integrar las nuevas tecnologías de forma natural en las actividades docentes tradicionales.

   El premio para el segundo ciclo de Educación Infantil, dotado con 15.000 euros, ha recaído en el proyecto 'Wikiespellos: una wikiexperiencia de construcción de espacios colaborativos y creativos de aprendizaje en Educación Infantil', desarrollado por Uxia Acuña en el Centro de Educación Infantil y Primaria de Aguiño (La Coruña). El trabajo consiste en el desarrollo participativo de una página colaborativa o wiki que incluye áreas individuales, cajas de palabras, sentimientos o gráficos y rincones para libros, vídeos o discos. El proyecto fusiona contenidos digitales con contenidos físicos como escenarios que se enriquecen mutuamente.

   La etapa de Educación Primaria, que cuenta con dos premios dotados con 15.000 euros cada uno, ha premiado al proyecto las 'X Jornadas Puertas Abiertas - La arquitectura', coordinado por Ana Guajardo en el Centro Público Bilingüe Las Veredas, de Colmenarejo (Madrid). En este proyecto los distintos grupos de alumnos han trabajado durante dos a tres semanas, mediante talleres, sobre la arquitectura de la casa del pasado, del presente y del futuro en formato bilingüe o sólo en inglés.  El otro premio de esta etapa ha recaído en 'Aprender a mirar', un proyecto de dos cursos de duración impulsado por María Paz Rodríguez Toro en el Colegio Jesús María - El Salvador, de Zaragoza y que se articula en tres actividades: publicación de creaciones literarias, exposición de arte y representación teatral.

   Por otro lado, en la categoría de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas Profesionales, Enseñanzas de Idiomas en Escuelas Oficiales y Enseñanzas Deportivas se conceden cuatro premios, y la modalidad del Área Científico-Tecnológica, ha reconocido el trabajo 'Ilusionar a las alumnos por la Ciencia, la Tecnología y la Investigación: una experiencia práctica en el Instituto de Enseñanza Secundaria Floridablanca', coordinado por Fernando Ureña profesor de dicho instituto, en la localidad de Murcia.

   Este proyecto consistió en la organización y desarrollo de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en el centro, con conferencias, exposiciones, juegos, experimentos de química, física, biología, geología y matemáticas, así como presentación de los trabajos de investigación de los alumnos que cursan el Bachillerato de Investigación. Gracias a su participación en esta actividad, se ha conseguido incrementar significativamente el número de alumnos que se decantan por los estudios científicos, pasando de 40 que cursaban la modalidad de Ciencias y Tecnología en el curso 2004-2005 a 90 alumnos en el curso 2010 - 2011.

   El premio en el área de Humanidades y Ciencias Sociales ha recaído en María Dolores Díez, del IES Río Duero de Zamora ha coordinado 'Todos los caminos conducen a... ¡el libro!'. Se trata de una experiencia que integra diferentes actividades, para el fomento de la lectura, mediante cauces "poco convencionales". En una de estas actividades llamada "Camino de Santiago, camino de lectura" se investigó en esta ruta peregrina a través de los libros. El atractivo de Internet se aprovechó en los 'Encuentros literarios: presenciales y online', que permitieron conocer de cerca a algunos autores, en ocasiones cara a cara y, en otras, a través de la web (http://biblogteca.weebly.com), creando una página al efecto.

   Por último, el proyecto Pedagógico 'Espacio Escénico', del Conservatorio Profesional de Música de Oviedo ha sido galardonado en la categoría Trabajos de otras Materias y Áreas Curriculares. Esta iniciativa tiene el objetivo de abrir un nuevo campo de actividad y de aplicación práctica de las enseñanzas musicales, llevando a los participantes (intérprete; instrumentista y cantante; alumno-gestor -alumno de la asignatura de gestión cultural y música- y a los alumnos de la asignatura de informática musical) a una situación real de creación de un espectáculo y de todas sus peculiaridades -gestión y control de partituras, concepción, planificación y desarrollo y financiación- en un escenario de trabajo muy próximo a un caso real y profesional.

Profesores británicos rechazan planes gubernamentales sobre la Educación

LONDRES.- Los planes del gobierno británico de privatizar la educación pública encuentran el rechazo del sindicato de profesores Nasuwt, uno de los mayores del Reino Unido, que hoy celebró su congreso en Birmingham (centro de Inglaterra).
  En ese encuentro, los participantes adoptaron una moción que prevé el incremento de las medidas de fuerza, incluidas las huelgas, contra los programas de austeridad impulsados por el gabinete del primer ministro David Cameron.

Según medios de prensa, el otro gran sindicato de profesores británicos, NUT, podría votar un recurso similar durante su congreso anual en Torquay (sur del Reino Unido), con fecha aún sin precisar.

El documento aprobado este sábado por el gremio Nasuwt califica las medidas en contra del sector como un "feroz ataque en detrimento de los docentes".

Como parte de los ajustes, el ejecutivo británico prevé modificar el sistema de pensiones en el ámbito educacional.

La proyectada reforma contempla mayores contribuciones a la seguridad social y un aumento de la edad de jubilación, en un momento en el que los salarios permanecen estáticos, e incluso, vulnerables a la disminución.

El sindicato también rechaza la iniciativa de convertir institutos de secundaria y algunas escuelas de enseñanza primaria en academias patrocinadas por el sector privado.

A fines del pasado año, casi un millón de trabajadores públicos, incluidos los profesores, salieron a las calles en una huelga de 24 horas para denunciar los malos manejos de la crisis por parte del Gobierno y la incompetencia de los bancos.

Esa fue la movilización con más respaldo registrada en los últimos años en la nación europea desde la época de la exprimera ministra Margaret Thatcher (1979-1990), de acuerdo con fuentes sindicales.

El sector estatal de Reino Unido perdió en los últimos tres años unos 45.000 puestos de trabajo, incluidos 32.000 empleos en escuelas, pese a la promesa oficialista de proteger la educación.

Seis mil menores salvados de la calle cada año en la India

BANGALORE.- Miles de menores casa año luchan por la supervivencia en las calles de Bangalore. La situación más difícil es el de las niñas: frecuentemente no queridas por las familias, que prefieren tener hijos varones, muchas veces abusadas u obligadas a prostituirse. Gracias al Proyecto “Bangalore Oniyavra Seva Coota”, o simplemente “Bosco”, promovido por los Salesianos en colaboración con numerosos voluntarios laicos, el proyecto sacad ella calle y ofrece un futuro a miles de niños y muchachos cada año.

 El Proyecto funciona desde hace 22 años. Los menores necesitados son realmente muchos. En una nota difundida por la agencia Ans, según el padre Payyamthadathil, actual Director del Bosco, casi 1 muchacho de cada 4 en India no van a la escuela y “son 50.000 los menores que viven trabajando por la calle sólo en esta ciudad. Piden limosna, recogen basura, abusan del consumo de sustancias. Son muchachos huérfanos, abandonados y también que han escapado de casa”. Para interceptar a los niños más necesitados el “Bosco” va a los lugares en riesgo, como estaciones o mercados populares: “Tenemos seis puntos de contacto en Bangalore. Tres o cuatro miembros del equipo a turno controlan estos lugares, 24 horas al día, siete días a la semana”, explica don Payyamthadathil
El trabajo de rehabilitación necesita de médicos, profesores y enfermeros. Son muchos los casos que se resuelven de forma positiva y que dan la fuerza para seguir adelante en el trabajo. Actualmente “Bosco” cuenta con 8 centros de acogida para menores, casi todos en la ciudad de Bangalore, además de los 6 puestos urbanos en los lugares de mayor riesgo. Más de cien salesianos y animadores colaboran en las actividades y unos 6000 menores son salvados de la calle cada año.